(1)新方法：用钢笔刺激

　　新的学习方法是，首先拿起笔“乱画”，空手搬运手臂，用空笔、信件涂鸦来提高兴趣，“乱画”的同时，教师也加强势力，让学生形成线条意识，理解“原创线条”的形态，通过“笔运”，初步掌握笔的技术，提高硬笔的素质在这个过程中，书法班级的学习者从笔的使用到熟练的运用，从书信的涂鸦到笔画的书写方法，都乐于学习，为“玩笔”奠定了坚实的基础，激发了“玩笔”的强烈学习欲望。

　　(2)新方式：看6分，练习3分，悟出1分

　　在具备书写汉字基本笔画的能力之后，掌握字形的间架结构和配置规则是很重要的。 汉字，不仅每个笔画都有其书写要求，每个字都有自己的构造形态，笔画和高度和低度，疏密，虚实，背景等都在千变万化。 但是，如何组合笔画，调整平衡的重心还是有一定规律的。 因为这些规则都是榜样，所以各节的书法课让学生认真观察笔法、结构，牢牢记住之后再写，写文章首先是标志性的，书法培训教师以字形的间架结构和配置规则来训练再给学生树立榜样，学生要多次练习，背上，好好把握。 写完后，将自己写的字和样本进行比较，发现没有很好地把握它们的构造，改善了。 或者在学生之间进行对比观察，提出肯定定做，应予改善。 最后，希望学生们认真理解规则，哪种字的构造相似，哪个笔划的分布相同等。 这能很好地培养学生的观察、记忆、思考、实践能力等。

　　(3)新手段：先树立榜样，后创新

　　借鉴教育改革浪潮中某人创造的“灯笼格”，它能够基于汉字“形方意圆”的理论，体现所有者书写体平整、结构收敛的结字特征，有助于所有者书写的规范化。 借鉴设计的“圆mig”，充分体现了汉字结体“形方意圆”的精髓，适度收集汉字笔画，使之凝聚在中心。 让学生出席时回归传统。 应重视运笔方法指导：轻重缓急、前线隐现、笔法等。 学生将尽快在榜样中解决钢笔、墨水、章法等技术问题。

　　当然，作为艺术，广泛发展，在榜样中获得艺术美、艺术精神。 不能以一定的形式规范和束缚它。 用“灯笼格”和“日元mig”定义的模范话语，虽然有观点，但没有使用。 初学者接受制约，学习之后，随心所欲，擅自超越束缚，改变变化，精神创新，寻找属于自己的天地，这个天地有限，也会给未来的创作带来利益，那个艺术天地非常广阔。 这种训练模式对中小学生发散思维、创造性思维的培养有很大的影响。

　　(4)新程序：笔刺激，从简开始玩繁忙，渐进的学习模式，是学习书籍的新程序

　　对于书法培训级别的硬笔书写，首先要具备使用书写工具的能力，进行规范的基本笔划训练，然后再写规范的楷书。 所有者的书、行书在具有一定的书写能力后初中以上的学生)学习，从头到尾把实用性放在第一位。

　　对毛笔字的写法，由于所有者的书写类型少，结构可塑性大，笔画稍大或稍小都无害，初学者容易把握，在短时间内把握所有者的书的形状，逐渐能理解其神韵。 这样，理解汉字的构造，写作，运笔，涂墨，在用纸上有一定的基础之后，进行楷书学习，自己就容易熟练。

　　也就是说，从写信人的涂鸦到规范的笔画训练，毛笔字的书写从笔画简单的所有者书入门到法律制度严格的楷书学习，不仅要遵循心理学、教育学的法则，还要考虑学生的年龄、个性特征，对培养学生的良好素质起到了非常重要的作用。