一、示范法。 榜样是榜样教学中最常用、最有效的手段之一。 其作用是，通过让学生再现作为榜样的对象的书写过程，让学生整体掌握笔的方法和技巧，容易感受，得到鲜明而深刻的印象。 例如，教“横”用的笔的情况下，按下“在反前线起笔”、“横写竖写”、“中”

　　正向笔画、“反向笔画收笔”这4篇文章以口头模范的方式书写，不仅书写方法直观，而且让学生认识到每篇笔画书写都有一定的笔法。 运用示范教育应该注意。 示威游行不能慢慢地快，也不能细而粗。 边演示边说明.说明整体和局部的关系. 利用不同的直观教具(如笔画、mig分析法等)，使学生充分感受对象，达到突破重大、难点的目的。

　　二、分解法。 马涛书法培训老师在学生以整体对象为榜样之前，指导教师如何让学生以各部分为榜样。 其作用是让学生了解整体和局部的关系，减少榜样的难度，消除学生榜样的恐惧感，达到艰难的教育效果。 在教结体字时，尽管学生已经掌握了笔画、笔顺的写法，但在写结体字时却有不协调感、重心失调等缺点。 针对这一现象，教师可以把字分解成几个部分进行分析，让学生部分练习。 这样，学生就可以以整体为榜样，以更加精致、更加有效、更加合理的结构为目标。 应注意使用分解法的教育

　　要合理分解线条和笔顺。 可辅助“块面分析法”、“轴分解法”等。 在说明“点画成字”的基础上，按照部分整体的顺序描绘。

　　三、试吃法。 根据学生容易模仿、好奇心强、易赢的心理，在以榜样为榜样时，教师首先提示榜样对象，由学生自身进行分析，以榜样为榜样，最后教师根据学生的实际情况进行评价指导。 这种尝试既可以激发学生的基本兴趣，也可以潜在地隐含地培养学生的观察

　　能力，分析能力，表现能力。 应该注意使用考试法的教育。 学生必须有一定的榜样能力。 教师应及时、准确地进行讲评指导。 无论怎么夸奖也不要轻视，要树立学生的自信。

　　四、记忆法。 用记忆法教学，实际上是教学生背道而驰的方法。 在教学中教师首先展示范本对象，让学生认真观察后，排除对象，学生用记忆展示范本，然后展示对象，给学生分析、比较、寻找差距。 最后由教师指导。 应该用记忆法教育

　　注意：学生要有一定的榜样基础。 必须放大原稿进行处理。 第一次使用这个方法的时候，学生感觉对方的时间很长，之后渐渐减少。 指导寻找差距，进行比较，不断修正。

　　五、创作法。 学生有了一定的榜样后，教师可以把原帖字编入常见的“成语”或“名言”。 学生通过样本记忆，创作出具有一定内容的书法作品。 这种方法的运用，可以使学生被动反复地以榜样为榜样，在榜样中提高学生的运用能力。 激发其创作热情。 用创作法教育，要注意初学创作时字数不多。 教师必须示范说明。 、

　　以原帖字为准，以摹本为主，以创作为辅。

　　六、竞争法。 实践证明，良好的教学氛围可以促进学生思维活动，通过引起学生的注意，使师生之间的感情处于高度兴奋的状态，达到教学目的。 因此，将竞赛引入榜样教学是活跃课堂氛围，引发学生榜样兴趣的良好方法。 在教育中，教师放大想要决定的投稿，教学生竞争规则：没有认真听，粗心大意的学生取消参加资格。 不允许好学生举手讨论或妨碍别人临书。 选出几个“最佳榜样”，在全校展出作品。 这样，学生不论上课还是写作都认真，取得了良好的效果。 应注意运用竞赛法进行教育抓住学生情绪高涨的时期进行模范分析。 每一张字要作简单的评价。 临证效果差，但鼓励态度认真的学生。

　　七、鉴赏法。 任何艺术教育都不能在活动上欣赏，书法榜样课也不例外。 鉴赏法在示范课中的运用，实际上是指导教师培养学生认真的阅读习惯。 斟酌示范字的点画、笔画、结体神韵，进而加深学生对示范对象的记忆，把握示范对象的特征，提高示范的准确性，在示范中培训学生的示范技巧和鉴赏能力。 应注意观赏法教学：分析评价投稿的重点、突出部分。 放大再现特征性部分点画。 有目的，有选择地树立榜样。

　　总之，好的书法榜样课在学生掌握书法中起着重要的作用。 教师应当实际联系，研究，创造更适合学生的榜样课程，把“应该面对我”改为“应该面对我”，促进书法教学质量的提高。

　　马涛书法教育是以书画为载体的东洋文化素质和兴趣教育培训机构。 我们的教育理念是“书载道，文满意”。 我们教授的不仅是书法，也是书法。 文字表记背后的东洋文化的内涵、礼仪规范、东方美和传授智慧。

　　我们的教育理念是“眼前，先博后精”。 坚实的基础，拓展审美性，先看看再专业。

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