中国历史悠久，源远流长，是一门独特的艺术，也是一门综合性的艺术，通过学习书法，孩子从小就产生了民族自豪感和自信。 写作时手、眼、脑的协调配合，高度集中的精神状态，有利于人体各系统的调节发育，对培养孩子优美的情感和高尚的情操，提高审美能力的作用是不言而喻的。

　　现在，在国家课程、地方课程、学校课程三者组合的课程中，书法课程越来越进入学校课程(很多课程写字)。 那么，书法培训班级老师应该如何对学生进行书法教育，值得探索。

　　一、逐步渐进

　　事物的发展有一定的规定，按照这些规定工作的话，就能很好地达到目的，书法也有一定的规定，渐进地进行就是其中之一。 逐步的渐进应该出现在书法教育的全过程中。

　　从正书开始。 中国书法博大精深，源远流长。 字体有篆书、隶书、行、草、正等种类，重庆书法 班级的初学者自古就有很多说法，有人认为是从碑开始的，也有人认为是从唐人正楷开始的从孩子的生理机能和心理特征来看，最好从正书开始

　　的双曲馀弦值。 甲骨篆隶从距今很远，实用性也正，行，草书(所有者的书很多)，正书合乎规范，学生容易把握，学习草书没有正书的基础和写作不容易，同时从历史上看，从正书学习书，从唐朝持续了一千多年。

　　正书始于汉末，盛于隋朝成为唐朝，历代正书名家居多，着名的有钟繇、王羲之、唐朝欧、颜、柳、褚、虞、宋苏、黄、米、蔡等，特别是唐楷最多。

　　如果学生有一定的正书基础，可以学习行、草、隶书、篆书等。 学生的学习要固定，抓住大众要先攻一家。

　　2 .从点画中学习。书法先学点画(点、横、纵、扰、找、折、钩、提八种基本点画)，再进行整体的结体训练，结体教学中根据汉字的独体、左中右、上中下、包围、半包围、不规则等结构规则，首先学独字，后学合字，学复杂字，从容易到难这样的教育在一定的梯度上升，可以逐一分散学生的学习难点，培养学生的学习能力，各教育内容是前面内容的延长，也可以为后面的教育打下基础。

　　3 .从榜样到临。 学书之初，必须经过示范，示范和临在一直沿用的习语必须经过程序，具有其科学性。 但是，一开始就临、临就创作，偏离了孩子的实际和教育规律。 在范本教育中，我同时进行了双钩、单钩、临书、背书4种练习方法，按一定的顺序进行。 创作是教学的重要环节，是教师教学效果反馈和学生学习效果的体现。 每次创作，学生都很认真，创作结束后，书的艺术大幅度提高。 从这一点来看，创作也是练习，但创作不是空中楼阁，而是必须经过很多练习，所以创作需要踏实的榜样。 创作与临摹的关系，先临摹后创作，临摹后创作。

　　二、根据材料教

　　教育必须向全体提出统一的要求，但要考虑个别差异，集体教育和个别指导相结合的是人才教育。书法教育应由材料进行。 在教育中每个人的不同素质和实际用同样的模式来涵盖，必定会抑制一些人的特殊才能，影响学生的学习成绩。 孔子说。 “教者，善而救其丧”

　　书法教学中教材的教学范围很广，主要表现如下

　　一、选票。 个性因学生而异。 儿童学习书籍时，尽管教师可以指定榜样，但他们以榜样为榜样时，表现出无声的反应——对不同碑文的适应性，有的快，有的进步慢。 这无需要救生员根据学生的气质、个性爱好和自己写的笔划特征，准确地追求人选的榜样，如优秀、豪放、富裕、清廉等，强制全班的计划。

　　2 .练习。 练习是学生学习写字的主要手段。 根据材料教学原则，我对学生的练习提出不同的目标要求，根据这个目标决定具体的教学措施，合理安排学生的练习质量和量、速度、每周练习次数、字数。

　　3 .教育措施和方法。 由于学生的兴趣、学习习惯、作业态度、书写水平不同，教师必须由人来教，不能用掩饰掩饰。 如果一个学生要培养他的自学能力，要给一个学生施加一定的压力，优秀的学生要更加表扬，学习困难的学生要更加进步和鼓励等。 在这里要特别加强个别指导，抓住学生暴露的笔、结体等弱点进行重点指导，实施作业、成绩评价的分层教育。 学生层、教育目标层、教育方法层等，可以动一些头脑。 例如，学生座位的配置可以以一帖为一组，一般以活动该帖为一组学生为单位，优秀的学生合作活动，优生带一个学生，进行二级指导等。

　　三、启发思维

　　有人说“字百日功无”，只要多写，将来一定会成功。 这种理解是片面的。 那么，好好练习并不重要，不是没有必要吗？不过，还需要多练习写作。 我要求学生每天写作，即使时间不太长，字数也不太多，保证每天有二三十分认真的训练，学生一直处于学习兴奋的状态。 但是，很多写作只是为了学习好字的感性基础，书法练习决不是错误的“尝试”和机械的重复，而是有目的、有程序、有指导的活动。 学生只是手写，眼睛是“写”，头是“写”，不做理性分析的话，工作往往会加倍。 据现代心理学报道，人类思维是一个高度认识的活动过程，在书法教育中启发学生思维，培养学习能力，让学生参与学习过程，完成音乐学、善学与书法教育质量的提高有着密切的关系。

　　1 .培养学生细致的观察能力。 要得到一本信，首先要让学生读信。 如果能找到信的好处，学生看不到那个好处，对它没有好感的话，什么也学不到。 像学习8种点画一样，学生要求先读点画笔(怎么写笔、怎么写笔、拿笔等)。

　　2 .养成琢磨好、体臭好的习惯。 观察是感性的、表面的，分析、比较、研究才是理性的、内在的。 学生写好字一定要有分析比较的能力，能够对照范本找出自己字的缺点，能够找出不同范本字体的特征等。 这要求学生经常思考，养成体臭好的习惯，让学生钻进信里，陶醉在艺术之美中。 这是一种积极积极的学习方法，能解决学生“怎样学习”的问题。 观察、分析、比较，就像吃菜一样，观察它的颜色，听闻它的香味，也能品尝到它的味道。

　　具体教育可采用填补法、选择法、正误法、集字创作、作业相互批判等。

　　四、培养兴趣爱好

　　一个人对什么不感兴趣，就很难继续努力。 儿童学书法也是。 由于书法黑白，绘画色彩丰富，没有绘画的具体形象，绘画很容易引起孩子的兴趣，但书法技能形成不是一朝一夕，长期练习的结果更容易让孩子动起来，他们更容易动起来，书法因为在学习过程中常感到无聊，培养学生学习书法兴趣是顺利进行书法教育的保证。

　　第一次学习书法的孩子，对书法的兴趣的表现不同，会受到家庭的影响，会羡慕他人，会有在对书法有点感兴趣的父母的压力下学习的人，也会有不感兴趣的人，会感到好奇、新鲜、暂时的兴趣教师要在教学中发掘潜力，使他们的兴趣达到最高点。 心理学上认为人的行为多是由人的欲望和需求引起的。 学生只有对学习感兴趣，才能激发求知欲。 因此，第一堂课就书法的历史渊源与发展，介绍了历代艺术家如何在抽象的线条中培育美、发现美、创造美，为学生祖国文化事业作出新的贡献，激发学生爱国之心、报国之情、效国之行。 练习书法的好处：拥有美丽实用的宇宙，可以引导其他学科的进步，有利于身心健康成长，有利于培养良好的学习习习惯等。

　　同时，采用直觉示范，创设好字写作学习环境，略进一步表扬，提供武之地(使教室美丽，校园美丽，上街写春联等)，参加比赛，欣赏优秀的书法习作和历代艺术佳作，历代http://1316

　　最后另一个重要问题是学生写字的姿势。 目前学生写字姿势的失误相当严重，严重影响了学生身心健康发展，造成视力下降(非唯一原因)、弯腰、仰肩、拱背等。书法班级教师和相关领导人树立全面的培养观，不要以写好字为书法教育的唯一目的，要求学生增长知识和身体，第二要加强直观的榜样，用语言教学，随时随地，总是带着它，总是鼓励他们指导