在中小学开设书法培训课程，猛听感不成问题，自古以来中国的少儿启蒙教育就包括习语课，或者称为书法课程，即使在文革期间中小学教育不正常的情况下只是，改革开放后，随着高考竞争的激烈，考试教育从高中渗透到小学和幼儿园，成为书法课不可能的艺术教育，逐渐冷却，被抛弃。

　　目前，国家教育部在中小学要求普及书法教育，从表面上看，这使曾经的书法课和习语课复活，只要授课和教师，为什么会有书法课上升，书法是否存在“课程建设”的问题呢？这种看法普遍存在，连这项工作的提倡者、组织者都有这种想法。 不过仔细想想，我们今天开设的中小学书法课确实和以前任何时期的书法课不同。 换句话说，今天在中小学开设的书法课程是全新的创新。 认真学习国家教育部发行的一系列相关文件，特别强调今天中小学普及书法教育，其目的与传统习语完全不同，其中具有增强文化认同和文化信心的深层意义。

　　在当前的历史条件下强调中小学书法教育普及这一行为，充分说明这不是技能问题，而是文化决策和文化行为。 古人不练字是不行的，今天的人不练字就可以在电脑上打字，从写字的实际用途来看书法教育的必要性，显然还不够，缺乏说服力，而且要提高文化认同和文化信心以1316.cn/普及教育为目标，通过书法教育，隐含地弘扬自己民族的优秀文化传统，培养和提高孩子们对中华民族传统文化的亲和性和认同，提高孩子们的文化信心，不是这样的书法教育在这一点上，和以往以习字为主要目的的习字课有很大的不同。

　　当今书法课程与传统习语课的另一大区别是强调书法课程的艺术性。书法这个概念，在现在的人眼里，已经不是写好字的方法，而是艺术，是一本带有神秘色彩的书。 因此，教育部的相关文件中自觉强调了书法授课的艺术性，从铭文的指定和推荐到教育目标的美育化，书法授课成为艺术课程的意向流露出来——这在以往的习字课中被忽视，完全没有触及。

　　过去学校儿童习字课以学习文字规范为首要意义，按照规范美观，注重实用的书写技能训练，到了书法艺术课，就要强调书写笔的妙处、书写个性、书写感情表现以及书写创造性。 由此可见，今天在中小学开设了书法课程，关系到儿童素质培养、综合能力培养和创造性培养，重视现代教育改革、素质培养，因此必须强调书法课程的艺术性、美育性。

　　然而，在中小学普及书法教育并不是把所有的孩子都养育成书法家庭，书法课不是纯粹的艺术课。 将书法课理解为纯粹的艺术课程，我们只要在现有的美术课、音乐课之外增加新的门户类艺术内容，就会引起艺术课程之间的竞争，书法课将失去其特殊功能，这显而易见

　　书法程序具有独特性。书法课不能轻易取代其他部门的艺术课程，是因为它具有自己的特殊实践功能，这是传统习语课特别强调的规范书、美观书的训练。 习语训练是一种实用的技能训练，可以继承和弘扬艺术教育的性质以及中华民族优秀文化传统的意义。 单纯地练习书法虽然不是艺术性的，但可以根据书法训练，有意识地扩展到艺术教育中(古代书法家庭大多是这样训练的)，实现了中小学书法课堂的美育功能，通过艺术的提高来提高学生书法的兴趣。

　　虽然单纯地进行书法艺术教育并不一定能提高文化认同和文化自信，但是如果我们有意识地将书法文化内容渗透到书法艺术教育中，让孩子们理解中华民族的优秀文化传统了解并承认，有信心，能够实现书法课程的文化熏陶和培养者功能。

　　由此可见，国家教育部在中小学开设书法课程意图综合，其各方面都具有合理性。 这决定了中小学书法课堂上应该教的内容，不是简单的口号和说教，也不是单纯的习语，或者不是随从的自由的发挥，包括综合多层次的，至少三个方面的内容：书法文化，http